《安恩和奶牛》语文教案

时间:2024-10-27 10:35:12
《安恩和奶牛》语文教案

《安恩和奶牛》语文教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《安恩和奶牛》语文教案,欢迎阅读与收藏。

《安恩和奶牛》语文教案1

教学目标:

1、 简述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。

2、 解读人物形象,多角度解读小说主题。

3、 学习小说的描写方法,了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

教学重点难点:

小说主题的多角度解读。

教学过程

一、导入新课

1、奶牛:吃的是草,挤出的是奶。对人和奶牛的关系你有什么想法?

2、 作者简介:约翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气, 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

二、检查预习,整体感知

1、检查生字词掌握情况,指名读字音,解释重点词语。

腼腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋

熙来攘往 嘈杂 蹭 翕动 反刍 找茬

瑕疵 粗粝 锱铢必较 踌躇不决

2、默读全文,概括故事情节。(时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局)

一天,老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,(开端)因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售。(发展)最后,人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心。(高潮)(这篇小说高潮就是结局)

3、你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

三、文本研读

(一)初识安恩

朗读小说的第1小节

根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

外貌描写:“她身上穿着老掉牙的旧衣服,可是很干净:……擦得锃亮”

明确:朴素勤劳、历经沧桑、沉静安详、贫穷但过得有尊严

(二)走近安恩

1、随着情节的发展,让我们进一步认识安恩。分角色朗读第3——19小节。

2、先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?

四拨:锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客(刨根究底者)。

不能颠倒,这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

3、通过安恩的 语言、动作、神情、心理等细节,你对安恩又有了那些新的认识?

示例:

(1)动作描写:“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西”——对奶牛的怜惜、善良

(2)神态描写:“在这个时候,她瞪大眼睛,用恳求的眼神看着那个人”——朴实、善良、仁爱

(3)语言描写:“这头奶牛太孤单了……”“我的小村庄只有这么一头奶牛,……”

——善良、淳朴,把奶牛看成和自己同类的生命看待

(4)心理描写:“安恩想,要是同他多说上几句话能够消消他的气的话,那就不妨多同她闲聊一会儿”——善良

明确:善良、慈爱、质朴等

五、多角度解读主题:

1、安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么?

2、捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重,关怀奶牛的精神世界。

请以安恩告诉我为开头,把你得到的启迪写下来:

1、物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的人是伟大的。

2、难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。

3、只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

《安恩和奶牛》语文教案2

教学目标:

1、通读全文,能简单概括故事内容。

2、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨,能理清小说巧妙的情节构思,说出其对于塑造人物表现中心的作用。

教学重点、难点:

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

一、导入新课

二、作者简介

约翰尼斯﹒延森(1873-1950),丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

《希默兰的故事》是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中,他热情讴歌希默兰的农民,赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活,同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。《希默兰的故事》一共包括34 篇,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

三、概括故事情节

(要求:注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。)

四、初识安恩

1、请一位同学朗读小说的第1小节(要求:语速要慢,要平静一些、舒缓一些。)

2、根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

(示例:从 “然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。)

五、走近安恩

1、自由阅读第3——19小节。 思考:

(1)先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?

明确:有四拨。分别是,锱铢必较的人——身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人——来过一次又出大价钱的人。不能颠倒,这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

(2)通过安恩的回答(语言)、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识?

(示例1:从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。)

(示例2:四拨人都要买安恩的奶牛,都同样遭到安恩的拒绝,但拒绝的语言和语气是有区别的,对于屠夫她用了四个字,坚决予以拒绝:“它不卖的!”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚,这是一种很令人感动的关怀。)

2、分角色朗读3——19小节。(还原一下市场情境,注意人物的心理和环境的渲染。)

第二课时

一、评价安恩

1、在我们初识安恩、走进安恩后,现在来用一句话评价一下安恩。

(示例:她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重,关怀奶牛的精神世界。)

2、小结:捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

二、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物,给小宠物梳小辫子,穿各式各样的衣服,带宠物出去散步,你觉得这些人和安恩区别吗?为什么?

三、师生总结

本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分;本课的情节极具有悬念,直到结尾才让人豁然大悟。

我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节:语言、动作、神情、心理等细节。

我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的关怀,还应有精神的怜悯。

四、布置作业

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后,集市上的人有怎样的反应?请续写一个结尾。

板书设计

安恩和奶牛

约翰尼斯﹒延森

初识:贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲、从容

走近:善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

《安恩和奶牛》语文教案3

教学目标:

1、简述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。

2、解读人物形象,多角度解读小说主题。

3、学习小说的描写方法,了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

教学重点难点:

小说主题的多角度解读。

教学过程

一、导入新课

1、奶牛:吃的是草,挤出的是奶。对人和奶牛的关系你有什么想法?

2、作者简介:约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

二、检查预习,整体感知

1、检查生字词掌握情况,指名读字音,解释重点词语。

2、默读全文,准备概括故事内容,十句话左右。(时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局)先自由说。

一天,老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,(开端)因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售。(发展)最后,人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心。(这篇小说高潮就是结局)

3、你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

、初识安恩

指名朗读小说的第1小节,语速要慢,要平静一些、舒缓一些。

根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

示例:“然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

板书:朴素勤劳、历经沧桑、有爱心、沉静安详

四、走近安恩

1、随着情节的发展,让我们进一步认识安恩。分角色朗读第3——19小节。

2、先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?

四拨:锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客(刨根究底者)。

不能颠倒,这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

3、通过安恩的回答语言、动作、神情、心理等细节,你对安恩又有了那些新的认识?

示例:从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。

结合学生回答相机板书:善良、慈爱、质朴等。

五、多角度解读主题:

1、安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么?

2、捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重,关怀奶牛的精神世界。

请以安恩告诉我为开头,把你得到的启迪写下来:

1、物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的人是伟大的。

2、难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。

3、只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

六、小结布置作业

1、结构故事的方法:设悬——释悬

2、丰富内心世界:善待动物,给予它们精神关怀。

3、作业

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后,集市上的人有怎样的反应?请续写一个结尾。

《安恩和奶牛》语文教案4

教学目标:

1、学会复述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。

2、理解故事主人公关怀动物,重视他们生命需求的善良情感。

3、学习小说的描写手法。

教学重点:

体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。

教学难点:

理解故事主人公关怀动物,重视生命需求的善良情感。教学流程:

一、 激趣导入:同学们喜欢动物吗?(喜欢)你喜欢你养过的动物吗?(生自由作答)有人说,在童年时代养过动物的人,都会是热爱动物和尊重生命的`人,我想大家都是特别有爱心的人,今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事,它就是《安恩和奶牛》。

让我们一起明确本文的学习目标。

二、明确教学目标(见上面)

让我们一起认识作者。

三、认识作者

提到丹麦,大家最熟悉的莫过于安徒生,今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家,他就是约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气, 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝,他也是丹麦语言的革新大师。希望同学们课下借阅作者的作品欣赏,你肯定有不一样的收获。我们一起关注基础知识积累

四、你会读吗?

腼腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干瘪biě 嶙峋lín xún

踌躇chóu chú 不决 锱铢zīzhū 必较

五、了解小说常识(展示小说知识树)

1、小说的三要素:人物、故事情节、环境。

2、故事情节:开端、发展、高潮、结局。

3、常用的人物描写方法:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。

4、环境分为自然环境和社会环境。

六、整体感知

跳读课文,复述小说的故事情节。(注意讲清时间、地点、人物,故事的开端、发展、高潮、结局。)

教师预设:本文是一篇短篇小说,写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去,因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对他有兴趣,但是老妇人却怎么也不出售,最后,人们气愤起来,老夫人才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让她跟同类聚聚散心。

通过整体感知,安恩老婆婆给我们留下了很深的印象,我们就一起认识她。

七、初始安恩

生自由朗读课文第一段描写安恩的语句,运用什么描写方法,让你结识到一个怎样的安恩?

生大声朗读课文第一段。

教师示例:然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。哦,真是旁若无人,安闲得很。夲句采用场面描写动作描写,让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。

生小组合作,采用圈点批注的方法。

生自由展示。

师总结:初始安恩,我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人,本段采用描写为人物初步画像。

师引导:安恩和奶牛来到市场上,她的奶牛养得好不好?从哪里可以看出她的奶牛很棒?

生:第二段中:毛色鲜亮、出身真正高贵的纯粹良种,健壮结实的奶牛,是很好的牲口。

师:这么好的奶牛,在交易市场会引来怎样的关注呢?让我们一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗读课文3——15段,其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子,并揣摩安恩的心理。

小组合作交流。

小组展示:

四个卖牛人:1、精明的商人:挑剔的目光、锱铢必较

安恩:它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫:敲牛角、摸皮毛

安恩:爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅

3、死乞白赖的纠缠的人:死乞白赖纠缠

安恩:摇摇头 “不”

4、遭到拒绝又折回来的人:出大价钱、诱惑力令人难以抗拒

安恩:非常坚定的语气、窘迫不安、内疚

师:从安恩一次又一次拒绝的过程中,你对安恩又有了哪些新认识?

安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛

师总结:通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜明。

师引导:在这里同学们是否产生了一个疑问:安恩不卖奶牛,那她牵着奶牛来集市上干嘛来了?这是作者采用的一种写作手法——设置悬念

师:设置悬念的好处是什么呢?

生:目的是让读者产生强烈的好奇心,吸引读者阅读下文。

师:那到底安恩牵着奶牛干嘛来了,哪一段做了回答?

生:最后一段。

九、敬重感恩

生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。

安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

捷克作家米兰昆德拉在他的《生命不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

十、安恩,你好……

小说结尾,安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止,集市上的人们会有什么反应?请你给本文续写一个结尾。(提示:可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应,甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。)

生思考片刻后展示。

结束语:佛说:一花一世界,一草一天堂。每个动物生灵都是自然界不可或缺的一部分,让我们尊重生命,尊重地球

《《安恩和奶牛》语文教案.doc》
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