《变色龙》教学反思

时间:2024-11-08 17:14:21
《变色龙》教学反思

《变色龙》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的《变色龙》教学反思,欢迎大家分享。

《变色龙》教学反思1

本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的,使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例,如保护色、拟态、冬眠等,使其进一步感受丰富多彩的生物世界,知道动物适应环境的方式是多种多样的,意识到生物与自然的和谐关系。

一:游戏互动,调动学生兴趣

设计有趣的捡豆子游戏,让学生的注意力迅速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移,对变色龙的研究产生浓厚的兴趣,由变色龙的独特的功能过渡到“变色”——适应环境的课题上来。

二:提供大量的图片和视频,丰富学生的感性认识

学生对变色龙会 “变色”并不陌生,但为什么变色?却了解不多,同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的,学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频,给学生提供寻找资料和交流资料的机会,拓宽学生的知识面。

三:重视课前资料的搜集,重视合作与交流

生活中,学生对动物适应环境的方式并不陌生,,但认识较单一,为了让学生进一步认识动物适应环境的方式是多种多样的,让学生课前采用查阅图书资料,访问专家和上网查询等方法获取信息资料。一方面培养学生搜集资料的能力,培养学生自主学习的习惯;另一方面,学生在活动中,丰富了知识,开阔了眼界。在课堂上,采取小组合作的形式开展学习,通过合作与交流,体验合作的愉快,做到资源共享。

四:重科学基础知识的掌握,更重探究过程。

科学课是一们探究性极强的课程,为了更好的探究,一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的,这也是探究的基础,否则就他们无法用理论来解释问题。探究更多的是做实验,让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。

五:重视真实评价,促进学习习惯的养成。

在新课程的课堂中,非常重视评价的作用,对学生精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实,要让学生明白“为什么”会受到奖励,同时,要让这种奖励变为动力,让学生感到这是自己努力付出后的结果,这种奖励是有“价值的”奖励,而不是“廉价的”给予,进而激发学生对科学课学习的兴趣,养成良好的学习习惯和认真的学习态度。

《变色龙》教学反思2

近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果,感觉看自己的教学录像,能一眼就看出自己不足和优点。下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。

通过本节课的执教过程以及录象的回放,可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。

可取之处:

能较好按照自己的思路的上完这堂课,我觉得是这堂课的最大优点。

不足之处 :

1. 开始的时候,因为准备的课件视频临时打不开了, 所以自己的大脑一片空白,不知道,该如何进行下去了,大约持续了由一分钟吧。后来,是随便找了个话题导入。

2. 语言不简练,一节课有些话老是反反复复的讲。普通话还是不好,现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。

3. 课堂的掌控能力还是不好,以后应该多学习一下。

4. 上课的时候,老是低着头看书,说明备的课很不熟练,把上课想的太简单了,准备的不充分是这节课失败的一个很重要的原因。

通过录得这节课,我自己才真正的明白了一个道理,想把一节课真正的上好,是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。希望以后能慢慢的改好。

《变色龙》教学反思3

《变色龙》一文借“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的线索,生动地向我们介绍了变色龙的外形、捕食、变色三个特点,结构非常清晰,是一篇引导学生学会观察,训练学生能按一定的顺序描写小动物的极好的范文。

因此,我在教学第一课时时,着重引导学生理清文章线索,把握“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”这一主线,以及工人们是如何发现变色龙的,变色龙给人的最初印象是什么?在教学第二课时时,着重引导学生探究工人们是从哪些方面“端详”变色龙的,理出“外形——捕食——变色”的线索。

第二课时的教学重点我放在“变色龙的外形”上,一方面这一部分的描写非常生动、细致,另一方面正好可以结合习作2,指导学生如何观察小动物,如何把小动物的外形特点写好的方法。教学时,我先出示一张变色龙的图片,让学生观察,说出自己观察到的变色龙的外形特点,这时学生说的比较零散,也没有什么顺序,都是看到什么就说什么。学生充分发言之后,我带着学生走进文本,仔细阅读课文第9自然段,说一说文中是按照什么顺序来描写变色龙的外形的。学生会理出“全身—头—身躯—尾巴”的顺序,这是从整体到局部。透过那些表现变色龙各部位特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从而,引导学生总结出观察和描写小动物的方法:仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。

理出顺序,找出方法还不够,还没有内化。于是我再次出现变色龙的图片,让学生看着图片,根据黑板上的提纲,练习按顺序介绍变色龙的外形。学生基本掌握了以后,我又出示一张小猫的图片,让学生尝试用刚刚总结出来的方法,仔细观察,抓住主要特点,按照一定的顺序来描述小猫的外形。有了前面的总结和内化,学生已经基本掌握了这样的方法。

要想让学生在短短的四十分钟内学有所获,就需要老师抓住文本特点,掌握学生特点和需要,以此确定教学重点,精心设计教学环节,将知识内化成学生的语文能力。

《变色龙》教学反思4

每每听一堂优秀的课总是思绪万千,课堂的流畅,课堂的活跃,课堂的从容,课堂的有条不紊,足以让我们有了新的动力与方向。

上周四我们在实验中学听了四堂课,四位老师各有特色,四堂课各有千秋,风格迥异,各有各得优点,各有各的不足,我只针对我们初四集体背的一堂《变色龙》略表见解。

《变色龙》是一篇老课文,提起来大家都很熟悉,但要想把这篇课文上出新意来,上出特色来,也是一大困难,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺点来,因此很难把握,我们在集体备课时也讨论了本课的重点,大家也一直认为,要让学生明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节,而且要把握本文所讽刺的是什么。

房老师的课应该说上得很成功,他打破了以往的授课思路,而是重新找出切入点,很新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来,那一刻,教室里很安静,惊得听见大 ……此处隐藏4685个字……步。

《变色龙》教学反思11

《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过,介绍了变色龙的外形、 捕食和变色的特点。变色龙到底是什么样子的,因为变色龙生活在热带丛林中,“数量不多,难得碰到”, 所以对教室里的孩子来说,根本就不了解、不熟悉。怎么办呢?

课文的第九自然段以准确、细腻的笔触, 介绍了变色龙的外形,写作顺序是“全身——头——身躯”,通过阅读,我们很容易认识变色龙。但是, 为了使孩子们准确把握变色龙的外形,我让孩子们观看变色龙的图片,说说变色龙的样子。在学生学习第 九自然段的时候,让学生读读文字,看看图片,相互提示。这样,学生对变色龙形象的认识就容易准确、 清晰、具体了。 学习第十一自然段的时候,就让学生观察文中的插图,体会变色龙的舌头“长得惊人”。学习第十四 自然段的时候,让学生观察这样几幅插图:在香蕉叶上,变色龙变成了香蕉叶色;在棕色的泥土上,变色 龙变成了棕色;在水泥板上,变色龙变成了浅灰色;在枫叶上,变色龙变成了红色……

这样学生不但对这 些颜色印象清晰,而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的,是一幅颜色渐变的、流 动的、和谐的画面。学生不禁惊叹变色龙功能之奇特,本领之高超。

《变色龙》教学反思12

《变色龙》以故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。而本单元的习作2是写小动物的,要求仔细观察外形、动作,并用上过渡句,注意段与段之间的衔接。本文就是一篇极好的例文。今天的课堂上,我把重点定位在写作方法的习得。

变色龙到底是什么样子的?对孩子来说是陌生的,但课文中有比较详细的文字介绍,所以,课堂上我把重点放在了体会变色龙外形的写法上。描写变色龙外形的句子没有多少,可是有顺序,有特点。根据课文内容和学生的发现,我在黑板上依次板书:全身 头(嘴、眼睛) 身躯(背、腹部、尾巴),再加上教师的讲解,学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解,而且也知道了描写外形要有一定的顺序。习得了写作方法。接着,我让学生读读文字,看看课文中的插图,这样,学生对变色龙形象的认识就更准确、清晰、具体了。

第10小节只有一句话,但是这句话在全文中却起着承上启下的作用。我就文中的这句话对“承上启下”作了比较详细的阐释。虽然不一定所有的孩子都听懂了,但是最起码在他们的脑海中已经有了这种概念,效果还是有的。

《变色龙》教学反思13

1、把学生教得快乐:快乐一直充溢着课堂,主要集中在说捕食和变色时,学生由衷地格格地笑出了声来,这不在于老师的几句幽默,更多来自于学生对学习的投入,教材给学生感觉的新鲜,对大自然小动物的真正热爱……

2、把学生教得聪明:首先变色龙的聪明感染了孩子们(似睡非睡地窥探;迅雷不及掩耳之势;变色……);其次,孩子们发现了文本中许多的隐含着的观察方法和写作技巧。

3、留下点遗憾:没能在第二课时当堂让孩子们把解说词写完。

《变色龙》教学反思14

《变色龙》是一篇写人的外国小说,无论是时代,还是国度,小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远,这给学生在理解上造成了较大的难度。

《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣,但在课堂教学中,想要真正的让学生投入到课文中去,却不是那么容易。

我在第一课时的教学中,课前让学生搜集有关变色龙的资料,学生兴趣高极了。因此,上课开始,我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流,让学生了解变色龙的生活习性,外貌特点以及会变色的特点。交流中,学生的的积极性很高。我抓住这个时机进行教学,重点指导学生多读,通过朗读来感悟课文,大致了解变色龙的特点。

随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试,课堂的活动如何开展,这节课我充分考虑学生 的主体地位。活动是学生之间开展的,必须让学生有足够的兴趣。这篇文章教学,内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活,所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后,我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情很高,精彩的发言一浪高过一浪。课上完了,听了老师们、领导的高度评价,我的激情还久久不肯退去。我深信:只要我们善于依靠文本,大胆创新,我们的花朵定会开得更灿烂。

《变色龙》教学反思15

《变色龙》是一篇以趣味性故事来展开,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻,引领我们走进变色龙的世界,认识变色龙,了解变色龙。因此,在学生自主学习的过程中,我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。

首先让学生解决提出的问题:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。

理由是什么?点出说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。

然后抛出问题:刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪吗?怪在哪里? 请自由读读全文,找一找它的“怪”。提醒学生:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。

“变色龙怪在哪儿呢?”学生很快找出来是三个方面:外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题,而没有抓住文章的写作顺序,是因为变色龙的特点是全文的灵魂,抓住主线来学习,既节省了时间,又提高了学习效率。

紧接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习:作者是怎样描写变色龙的这些特点的,结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时,针对变色龙外形独特的特点,让学生自己看图找外形特点,当发现学生说得杂乱无序时,适时地出示预习表格,引导学生抓住一定的顺序来观察和描写动物的外形。 当学习变色龙捕食神速时,首先观看了一段视频,再让学生自读文中的有关段落,再找找哪些词句写得特别有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了,应该更简短些。

在介绍变色龙眼睛的特点时,课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍,而这段文字并不是太好读。因此,结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”,在范读的基础上让学生去练习朗读,借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时,学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思,但是落实到具体字上,就有难度。这个词语中,“副”的意思是最难懂的,通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思,再去结合课文朗读,学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字,“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后,学生就对“名副其实”真正理解了。

一堂课结束了,老师们给出了中肯的评价和建议,我都虚心接受,自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上,在课堂检测上,朗读指导上,都存在很大的进步空间。钻研课标、精心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作,都需要一步步完善,一步步精进。

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