老师月份工作随笔
在现实的学习、工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。想要找更多优秀经典的随笔吗？下面是小编精心整理的老师月份工作随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
老师月份工作随笔1
大课间，英语老师在讲台上侃侃而谈，一脸凝重。下面站着几个学生，挣红了脸，低着头，其他人则正襟危坐。这是怎么了，作为班主任，我没有踏进教室，而是静观其变。忽然，英语老师打开门邀我进去，此事才知道这帮孩子发生了什么事情，原来站着的人是因为做英语抄写答案。看着这群平时活泼可爱，看似懂事的“猴子”，怎会如此，我的心里涌上些许失望，这样的事从未发生过，他们怎么会----气愤之情涌上心头，恨不得把他们拎起来揍一顿，但是----，稍加冷静，我要好好地抓住这次“时机”来全班教育，孔子说：机不可失，时不再来。于是，我先表明了我的失望之情，同时也分析了情况的严重性，并结合他们平时的表现与之进行对比，最后原谅了他们。看到孩子们一脸忏悔的表情，我相信他们已经吸取了教训。下课后，我把他们一个个找来面对面的交流，晓之以理，动之以情的谈话。
作为班主任老师，只有抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
看着同学、邻居家有两个孩子，每天嘻嘻哈哈的在一起。心里不由地想：真希望妈妈生一个妹妹出来，这样，我就有一个玩伴儿了。想到这里，我真是羡慕、嫉妒、恨。
我跟爸爸妈妈说了我想要一个妹妹。可他们却说：“我们连你都管得很累了，哪有精力再去生一个呀!”
如果妈妈生出一个妹妹来我一定会把所有的好东西都给她，给她梳梳辫子，头上戴一些款式新颖的发夹，肯定漂亮!晚上如果跟我睡在一起，摸着她那柔软的手，多美呀。
每次做好回家作业，总嫌没有事情可做，要是妹妹来到了这个世上，那我就有玩伴儿了。跟她玩积木、游戏、再给她讲故事，教她学说话，认字。要是有妹妹的话，我们家吃饭也就不会没有话题可聊了，现在吃饭都讲一些近期国家发生了什么的，妹妹在的话，我们全家肯定天天都生活在欢声笑语中。
在家里，还可以和妹妹一起画图画，看谁画的好，在让对方给自己评分，分数多的就可以的一样礼物。
爸爸，妈妈呀，我真的好想让你们再生一个小孩，因为有了小孩子就会很快乐。我希望就在明年，妈妈就可以生一个孩子。我等啊等……
老师月份工作随笔2
小小汉字，奥妙无穷。一年级主要任务就是培养学生识字写字意识，那么教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
为了让学生顺利通过识字关，利用不同的活动方式教给学生识字方法。一是随课文识字;二是语文园地识字;三是单独的识字课。特别注重在兴趣中识字。兴趣是最好的老师。小学生特别是低年级学生的有启注意缺乏持久性，集中注意的时间短，而且好动、好奇、好胜，识字教学必须形式多样，新鲜活泼、趣味盎然，使学生在无意注意，轻松活泼的气氛中牢固地识字。下面谈一谈我所知道的能够在课堂上运用的一些趣味识字方法：
(1)做游戏识字
小学生爱玩，爱在玩中表现自己，常用的游戏有“开火车认字”、“摘苹果游戏”、“我当小老师游戏”等游戏。例如“组字游戏”，课前布置学生制作独体字的卡片，(如晴，需制作“日”和“青”的卡片)，课上让学生找朋友，一起读组成的生字，并练习组词，领读。这种游戏，既培养了学生从小动手、动脑、预习新课的习惯，又快乐地认识了字。
(2)变魔术识字
中国的汉字千变万化，利用学生对魔术充满神秘感的心理，激发学习生字的愿望。
如：师：在“口”字上加一笔能变出什么字?
生：加一竖变成“中”、加一横变成“日”。
师：在“日”字上加一笔能变出什么字?
生：由、甲、白、田、目等。
(饶有兴趣的学习中认识许多形近字)
师：汉字也会做杂技，你瞧，它们正在叠罗汉呢!
(课件演示三个“人”在一起)
生(喊)：众。人很多，变成“众”。
(课件演示三个“木”在一起)
生(喊)：森。树很多，变成“森”。
(学生不仅认记了字，而且懂得了字义。)
(3)编顺口溜识字
在学生识记了很多部首及独体字的基础上，可启发学生自编顺口溜识记合体字。
例如：大口里面套小口。(回)
木目相伴，心字紧随。(想)
一口咬掉牛尾巴。(告)
顺口溜朗朗上口，妙趣横生，一旦记住便永久难忘。
(4)猜谜语识字
小学生天真、活泼，教善于表现自己的聪明，教学生字时，抓住学生的心理，将认记编成谜语，使学生主动参与，积极开动脑筋。如“茄”字，谜语是：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥?学生从第一句中获得完整的字型概念，可以从第一句、第三句中的菜园，颜色等特点去验证，去思维分析，最后作出判断。这个过程是对学生进行思维训练的过程，有益于发展智力，并有效地激起学生的非智力因素。如”杏“字，谜语是：”木下口一张，酸甜伴清香;一枝出墙来，红艳报春光“。这则谜语写得很美，不仅记住了字，还有利于学生今后学习诗歌，能对学生进行审美教育。谜语常用压韵顺口的语言形式来描述某个汉字的特征，满足学生的好奇心，一旦猜中，又能使学生享受到成功的喜悦。
(5)儿歌识字
通俗易懂、生动有趣的儿歌，对低年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学生。
例如：在教学”青、请、清、情、晴、睛“等形近字时，尝试编了儿歌：”山青青，水清清，太阳出来天气晴。有心就有情，有米精神好。看东西用眼睛，说话嘴边常带请。学生不仅记住了一组形近字，并能根据部首辨析字义。
(6)动画识字
利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教师充分利用多媒体课件，让学生来观察一个个充满神秘色彩有形文字。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略。
在语文第二册《口耳目》一课中，有一个生字“月”。先通过课件播放月亮在云中穿梭的画面，然后两朵白云遮住了月亮，再将白云简化为两条线条，最后变为月字中的两横，利用多媒体流畅自然的演变，让学生感受到象形字的特点，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
多种多样的趣味识字方法能够使教学任务轻松完成，利于学生牢记生字，快速识记。对于提高教师的课堂教学驾驭能力、教师教学目标的制定和控制能力、教师的教学魅力、教师的创新能力、教师科研能力，提高学生学习语文的兴趣、学生的创新能力、学生学业成绩、学习能力有重要作用。
老师月份工作随笔3
用自信点亮幸福的童年
那是一个娇小的身影，一头长长的头发因为不顺溜而显得很毛糙，她怯懦而胆小，最初的她总是搬着椅子站在那里一动不动，当老师询问她怎了的时候，她总是低着头说：“我不知道我的位置在哪里。”
当老师大喊着“谁还没有梳头”的时候，她坐在自己的位置上吃着面包淡定的听而不闻，老师必须走到她面前她才微微的起身。当她吃不完饭的时候，她也不会主动举手说我吃不完了，而是会自己坐在椅子上掉眼泪，等到老师走到她面前询问过后，她才会轻轻地说一句“我不想吃了”每次集体教学活动中没有见过她举手回答问题，老师主动叫她回答问题的时候，她也总是显得唯唯诺诺，她就是中一班的XX。
为了解决这个问题我专门用了一次放学的时间跟XX的家长沟通了孩子的情况，XX的奶奶一脸无奈的说“这孩子就是胆小”。
那是我第一次那么认真的看着XX，我轻声对她说：“宝贝，你要大胆一些，你的胆怯让奶奶和老师都很着急，老师很愿意跟你聊一聊，也请你以后有什么想法，有什么需要也跟老师谈一谈好吗?”她认真的点点头，在我们达成家园合作计划后，我开始发现XX细微的变化，在做操的时候她会提醒没有站好的小朋友，在她需要某些物品的时候也能积极跟老师沟通，有一次在我们的班级活动中，当我问她你画的是什么的时候，她也没有像往常那样沉默，而是坚定的说我画的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的变化，在日常的集体教学中，也能看到她积极举手回答问题的场景，唯一不足的是她还很少能主动提出自己的问题，但我相信XX已经慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的进步和更优秀的表现，也期待她能用自信点亮幸福的童年!
老师月份工作随笔4
一位名人说过的一句话“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我想说的是“给我一个支点，我就能用我爱的杠杆撑起孩子的心”。
XX是我们班这学期末新来的孩子。才来几天我就发现这孩子很聪明想象力很强但他的画画能力，动手操作能力等都略逊于其他小朋友，而且不听从老师安排，喜欢自行其是;小手闲不住，不是乱揪别人衣服，将衣服上的装饰物扯下来，就是在别的小朋友脸上方抓一抓、挠一挠，虽然没惹出什么大麻烦，但是班里的小朋友及家长已是怨声载道。我和搭班的X老师因为他没少给小朋友处理了案子，也没少给家长作了解释。
要想解决掉这个“心头大患”，我的特效药就是用爱去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便对症下药。经了解才知道原来XX一直由奶奶照顾，XX爸爸是家中的独生子，奶奶把这个孙子宠得上了天，对孩子百依百顺，加上父母工作忙，无暇顾及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以现在才由姥姥照顾。据孩子姥姥讲，在原来那个幼儿园，因为班上孩子较多，教师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。但为了防止他对别的小朋友的伤害，经常是单独让他坐老师旁边，或是坐到教室的最后面，还让其他小朋友离他远一点，从而使他与小朋友更加疏远，让他与小朋友更加对立。姥姥把我们老师当成了救星，希望我们一定要严格要求他的外孙子，改掉现在的坏毛病。
知己知彼方能百战百胜，了解了这些情况后，我又对其进行了家访，想更深入的了解他在家的一些表现，以便于家长和老师做好配合，对孩子的教育步调一致，起到最佳效果。在家访中，我了解到XX这孩子特爱拼图，散乱的中国地图他一会就等恢复原样。而且拼起来不厌其烦，注意力能集中二三十分钟。我在班里向小朋友宣布了XX是班里的拼图大王，并让他当场演示。在小朋友热烈的掌声中，XX脸上露出了最灿烂的微笑，这微笑里我看到他的成功感、自豪感，也领略到他的幸福感。趁机我让他当小老师，教其他小朋友玩拼图。我偶尔一句“小李老师，小李老师”的称呼他，让孩子们羡慕不已的同时，把XX当成了自己的偶像，XX也已小老师自居更加懂事可爱起来，告状声越来越少了，孩子们围着XX谈笑风生多了，XX越来越招人喜爱了。
作为一名幼儿教师，我比任何人都清楚地知道“鼓励”这两个字对孩子的分量有多重。鼓励，它是一种不逊于血浓于水的真爱，这份情感对孩子来说是“灵丹妙药”，对老师来说是对职业的一种誓约，对孩子的一个守诺。
我会经常轻轻地揽着他，告诉他老师也很想做他的朋友，并且带着他在身边做着欢乐的游戏，慢慢地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我;在他还和小伙伴们还产生隔阂的时候，我依旧开心地做着他的“大伙伴”，鼓励他融入“小伙伴”的温情中;在他面队手工活动显得“手足无措”的.时候，我还是鼓励他，鼓励他通过不断的尝试来证明自己的能力。而当他有了一点点进步时，我会毫不掩饰自己的欣喜，高高把他抱起，让其他小朋友羡慕不已;还会将好吃的糖果放进他的手心，让他与自己的朋友一起分享，加强与小朋友的情感交流;还会给他小红花、小奖贴，让他饱尝进步带来的硕果。
通过一学期的努力，XX各方面都有明显的进步。他变得爱画画，有耐心，懂得与同伴友好地相处，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。小朋友对他已是非常认可，主动与他一起游戏、玩耍，这就又不断促使他努力控制自己不良行为。渐渐地，我看到了他脸上绽放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容，也是他打开自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他对成长过程用心的诠释的笑容。我知道，我已用我的杠杆——爱撑起了XX这颗心。
老师月份工作随笔5
XX是个活泼大方的小朋友，入园以来一直表现的很好，善于团结其他小朋友，从来未和其他小朋友大家吵闹过，但这个孩子的好奇心很强，凡事都想问个为什么。
元旦过后，他妈妈找到我说孩子不愿来上学，每天早上都找出不想来上学的一大堆理由来。我经过和家长的沟通，终于知道了他不想来上学的缘由。原来是元旦前几天，XX小朋友早上高高兴兴的来上学，看到我后主动跟我打招呼，但由于当时正是孩子们来学校的时间，汽车鸣笛声，孩子们的笑声都响成一片，根本听不到他在跟我打招呼，他看到这种情况后以为老师不喜欢他，故意不理他，所以很伤心，并且告诉了妈妈。
了解到情况后我主动向XX小朋友说明了情况，并向家长作了解释，希望家长和孩子能谅解。幸运的是孩子和家长都很热情理解了我。事后XX小朋友又恢复了往日的活泼和开朗。
通过这件事我认识到当老师一定要细心和认真，要考虑到每个孩子和家长的心情，他们都希望被关注，不能忽视他们的感受。
老师月份工作随笔6
教室里很安静，大概是期中成绩刚出来的缘故，每位同学都很紧张。我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次练习很多同学都表现不错，我非常高兴
上课铃响了，我迈着轻快的步子走进了教室。
教室里很安静，大概是期中成绩刚出来的缘故，每位同学都很紧张。我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次练习很多同学都表现不错，我非常高兴。”边说着，我边举起了几张练习卷，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的练习，他是谁的呢?”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到尤佳凤的身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“杨全波!虽然这次测试成绩并不是很优异，但老师相信这份练习是他最努力来完成的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我打开试卷，让大家传阅。我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
要知道，这个60分对于杨全波来说可是“放卫星”的大事了。教了杨全波一个学期，我感觉到了他的与众不同，从来不多说话，说话也是几个字几个字，不爱与人交流，喜欢赶作业，却不喜欢思考，爱做题却不喜欢听课，而且字写得歪歪扭扭，一眼，我就能认出他的字来。
此刻，我望了一眼杨全波，平时爱扭动身子的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……
在这张练习之前的好几个课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到杨全波的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上依然是歪歪扭扭的“梅氏字体”，我总是用红笔把他的字一个个改一改，然后对他说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字!要仔细检查!”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，我本以为，他会像之前那样没心没肺的走掉，谁知，他委屈的看了我一眼，我的心为之一颤。于是我再次细细看了他的作业，那些字虽然乱，但是看的出擦过好几遍才写出来，关键是，他还比别的同学多写了好些词语。他用“心”写了他的作业，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……
因为懂得了，所以也特别珍惜，从那次以后我会格外注意他的作业，我们俩似乎也有默契，他也会每次都会把作业写得很认真，于是有了他的进步。
